我明明是个老师，怎么今年就成了主播呢？

听起来您认为您的专长领域强化学习，在某种意义上是理解或“解决”智力的基础。是这样吗？

　　我真的认为这非常必要。我认为最大的问题是，这是真的吗？

　　因为这显然违背了许多人对人工智能的看法，即智能中涉及到非常复杂的机制集合，每个机制都有自己要解决的问题或自己特殊的工作方式，或者甚至没有任何明确的问题定义，比如常识。

　　这个理论说，不，实际上可能有一个非常清晰和简单的方法来思考所有的智能，那就是它是一个目标优化系统。如果我们找到了真正优化目标的方法，那么所有这些其他的东西将会从这个过程中出现。

　　强化学习已经存在了数十年，但有一段时间似乎是死胡同。实际上，你的一位导师告诉我，她试图劝阻你不要从事这项工作。你为什么不理她继续往前走？

　　许多人认为，强化学习是可以用来解决在 AI 中许多问题的工具之一。我不这样认为，我把强化学习视为整体。如果我们想尝试并尽可能地描述智能，我认为强化学习本质上是我们真正意义上的智能的特征。

　　当您开始以这种方式看它时，我为何不能这样处理呢？如果这确实是最接近我们所说的智能的东西，那么如果我们解决它，我们就将破解它。

　　你看看我所做的工作，我将一直致力于解决这个问题。解决诸如围棋之类的问题时，在解决它的过程中，我们了解了智能在此过程中意味着什么。

　　你可以认为强化学习是一种能力，它使一个智能体能够获得所有需要的其他能力。

　　你可以在类似 AlphaGo 的东西中看到一点点，在那里我们要求它做的只是赢得游戏，然而它学到了人类过去曾专有的知识——比赛的结束和开局。

　　算力是否会限制 AI 发展

　　DeepMind 是否有压力再做一次大型展示，例如 AlphaGo？

　　这是个好问题。这个问题问得好。我觉得我们处于一个非常有利的位置，因为我们的位置和资金都很安全，所有这些都非常非常安全。

　　尝试进行一个新的大规模的展示，唯一的压力是推动通用智能的进步。这是一种真正的特权，当你在创业公司试图获得资金时，或者在学术界试图获得资助时，你就没有这种特权。
 

　所以通过一步步的检测来看，还是有一些学生不能很好地适应网课。究其原因主要缺乏监控，学生自律能力太差，家长管控不到位，老师在云端又鞭长莫及，所以产生了部分学生不上线，或者在线只是空挂，人早忙别的去了，成绩肯定受到了影响。

　　我感觉如果上课用的平台能进一步开发，上课学生端视频全监控，师生上课双边互动能更好的利用平台开展，利用平台大数据，能更好的比对学生的作业，提供后台的教学和学习资源帮助，就能有效解决一部分学生的问题。

　　同事，在上网课的时候，为了能调动学生的积极性，我也会想一些办法，感觉自己也成了一个主播，如果学生打盹或者课程枯燥，我会讲点小故事或笑话，也可让学生唱首歌，来活跃下气氛。或者我们上课有时候是两个班一起上，我也会通过对这两个班进行对比，用语言进行激励，这样学生上课的时候专注力要高一点，而且参与度要高一点。

　　考试的话，在网络上学生作弊很难发现，如果没有监控，我们只能根据学生卷面成绩，再结合学生的日常学习情况，来判断是否作弊。

　　口述人：孙老师

　　职业：学而思网校班主任、语文老师

　　为了吸引学生注意力，我还得练吉他、练钢琴

　　我是 2018 年毕业就来到学而思网校，毕业之前做过家教，所以算是一直在教育行业工作。

　　学而思网校采用的是双师模式，其中一个老师负责直播授课，另一个老师则担任班主任，我的角色就是班主任老师，主要是负责课前和课后的直播讲解。

　　我的主要工作，举个例子，课前我会给学生做一个知识的导入。大家都知道，学生正常上课的时候，无论是线上还是线下，前五分钟都在准备，不能很快地进入状态。所以我们的角色，就是负责课前这一部分的，我们进行知识点的进入，保证到主讲老师那里的时候，学生有一个好的学习的状态。

　　我教的是语文，比如我们这节课要学习的是一篇成长类的作文，那我课前的时候，我就会跟他们连麦聊一聊学区生活或者正常的生活当中自己成长的事情，有哪些可以跟大家分享，让他们自己说出来。

　　主讲老师结束之后，我们再接一个课后的直播，以表扬为主，让学生有成就感，还会做一些学习点的总结，做一个及时的梳理。

　　第一次网络授课，我倒没有太紧张，因为我大学是做直播的，所以这个模式对我来说没啥问题。主要是在知识传输方面，毕竟这是一种新的教育模式，比如在线上讲这个知识点，学生到底能不能听懂，这种及时性的反馈上会有一些担心。

　　所以有种情况肯定会出现，就是线下教课，有些知识点就会传递的很清楚，但是在线上确实会比较难以交流，但是它的根本原因不是因为线上线下，主要是讲解方式的问题。

　　比如这个孩子在写作文的时候，这可能是语文里面最难的一项。我跟学生说这一篇作文你不要写流水账，要有一波三折，让读者感兴趣，他可能不知道什么叫一波三折，什么叫感兴趣，所以无论是线上讲还是线下讲，这些都是知识点上的问题。

　　我就会给他举例子：最近老师在学习玩滑板，之前我没学过，但是我最开始的兴趣特别高，天天去练，但是后来发现，学的时候我会摔倒，但是又学不会，那我就想放弃了。但是我在练习场地上，看见其他朋友都在坚持玩儿，他们也会摔倒，我觉得我应该也可以，然后我又继续学，现在我学得比较好，这其实就是一波三折的一个体现。这个时候，学生理解可能就会容易一些。

　　所以我也总结过，线上教学的难点，一个是沟通方式，再一个就是做类比，拿学生感兴趣的东西，或者日常生活中接触的东西做类比。

　　这种线上直播授课的方式，老师很难主导孩子什么时候下课，因为线下授课，老师让你走，你才能走，线上的话，如果他刚进直播间就跑了，他就没听到这个部分。所以，我为了留住孩子们听我讲知识，我平时会拍一些我的弹唱视频，比如弹钢琴、弹吉他。当然，我也不是很会，我都在学，但我会让他们有一种新鲜感，给他们的感觉就是：老师最近在学一件乐器，你们来验收一下，但是前提是你要听我讲完，我最后才会放这个视频。最后我会发现学生的留存量变得越来越多。

　　有些老师说感觉自己像主播，我倒是没有这种感觉，因为线下的很多老师也会准备教具，也会准备这些段子什么的，现在的趋势就是寓教于乐，不可能一直死板地跟学生沟通。你要考虑你的学生愿不愿意听你的课？如果他不愿意参与你的课程，那你这个课程进得再好也是没用的。

（编辑：漯河站长网）

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